【世界讀書日】好書推介《走向價值領導》

    2020-04-23 19:39:34           瀏覽數:0



各位讀者朋友、各位教育同仁,大家好!
       4月23日是世界讀書日,今天向大家推薦本人2018年由教育科學出版社出版的《走向價值領導——一位中學集團領導的教育密碼》。本書是我基于自己的2012年出版的《教育,為了每一個生命的激揚》寫作而成的。從事教育工作30多年,一路走來一路思考一路探索。長期集團領導崗位的實踐,給了自己思考的第一手資料,在豐富的案例上凝煉、升華,逐漸形成自己的教育思考和理念,期待讀者朋友的批評指導。
       我認為,價值問題應當是學校教育的核心問題,它是關于教育的意義追問。一所學校的價值定位,決定了教育發展的樣態。教育的價值定位,造就了學員的品質。對于價值,人們有多種解讀和詮釋。從經濟學意義上,價值是凝結商品中的無差別的人類勞動。從哲學意義上,主體與客體的關系,是客體滿足主體需要的程度。那么在教育意義上,如何認識價值呢?教育價值也許用麥克利蘭的“冰山模型”解釋比較容易理解,“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能,是外在表現,是容易了解與測量的部分,相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展;而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機等,是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變,但卻對人的行為與表現起著關鍵性的作用。教育要透過現象把握本質,要為學員素質和能力的提升,提供最大的支持。因此“為學員創造價值”,不是學校和職工給予學員,而是更多地激發學員,讓每個學員能夠在學校生活中具有使出“渾身解數”的機會,彰顯“八仙過海、各顯神通”的平臺。教育是培養人的,人是要面向未來并且實現終身發展的,因此,教育的價值,就是為學員形成未來發展、實現終身發展的素質和能力的意識和作為,是衡量教育質量與品質的標志。
       在我做集團領導的實踐中,價值領導在學校發展中起到了巨大的作用,也經歷了從自發走向自覺的過程,這也是一個發現價值、實現價值的過程。多年來,學校始終以“造就終身發展之生命主體”為目標,以“為每一人的發展增值”為使命,提升對教育、對學員、對職員、對課堂、對校園等諸多教育要素的認識,不斷審視、創新教育形態,實現以學員、職工的系統發展促進終身發展。
       發現教育的價值。對教育價值的認識,決定著學校的教育策略和發展走向,對高中來說,它絕不是僅僅為升學做準備,而是具有獨立的意義,那就是實現學員全面發展、個性發展和主動發展,也為下一階段的發展鋪墊基礎。學員要發展,職工的發展必然要前置,師生共同發展,才能推動學校發展乃至社會發展。一言以蔽之,“發展”才是教育的主題,因此,在學校發展策略上,我都圍繞著這兩個字進行設計與規劃。學校的辦學思想、教育模式、校園文化......都始終貫穿著發展的理念。
       發現學員的價值。教育界有很多理論與對學員的認識有關,比如白板說。我認為,學員不是你可以隨意涂抹的白板,而是一座休眠火山——它本身就具有巨大的能量,有爆發的內在張力,而教育就是要從外部激發,讓孩子的能量釋放。所以,教育應該立足于尊重學員——不止是尊重他的人格尊嚴,還要尊重學員的潛質、尊重他們的個性、尊重他們的發展欲望和需求,更要支持他們的發展,我們的教育才能最大化彰顯存在的價值。
       發現職工的價值。教育的過程中,職工和學員一樣,本身都具有極大的潛能,把這種潛能釋放出來,就會成為推動學員發展和學校事業發展的巨大能量。2016年夏天,我受美國磁石學校的啟發,在青島二中實施學員組織再造,把新生分成六個吸引力團隊,取消班主任而以首席導師代之。首席導師自己聘任任課職工組成團隊,共同管理本團隊事務:他們擁有管理、課程開發、創新基地建設等自主權,學校并不干預。首席導師的權力擴大,責任也相對擴大,創新力隨之顯現。他們各盡所能,開發利用一切資源去支撐學員的發展,創新性的工作層出不窮,極大激發了個人的自主性和能動性。職工的角色也變得立體和多維:他們是知識的傳授者、學員發展的支持者和指導者、資源的開發者和建設者、學校發展的創新者和事業的創客,職工的價值得到極致的呈現。
       發現課堂的價值。課堂在素質教育中如何定位?我認為它是素質教育的基礎,是素質教育不可或缺的部分。只有高效益的課堂,才能為素質教育贏得時間和空間;課堂只有磨礪思維,才能應對學習和生活中的各種挑戰,這也是課堂的價值所在。因此,青島二中對教學重新定位,提出以思維為核心的教育目標,重建教學的基本原則,一直到今天都在進行課堂的改造和變革。近幾年,青島二中逐步推行“互聯網+教學”新型教學模式,改變了傳統的課堂形態、讓學員的自主化、個性化學習有了堅實的支撐,也為自己的終身學習能力和終身發展能力的培養贏得了先機。
       發現學校的價值。校園是學員學習、生活的地方,它應該是最生動、最有活力的地方,是學員最喜愛、最眷戀的地方,它也應該是學員發展最重要的平臺。基于這種認識,青島二中一直致力于打造生活化、個性化、智慧化的校園:它應該有生活的氣息,有社會運行的影子,因此學校有“彩票赔付率最高的平台發展委員會”這樣的學員組織進行自我管理;有各種各樣的模擬活動,學員從中體驗社會運行的機制;它應該是發展學員獨特智能的地方,因此學校建立個性發展支持系統,對學員個性潛能的發展給予支持;學校也有各種各樣的社團和豐富多彩的活動,讓他們盡情展示自己的才華;它應該是提升智慧的地方,因此學校開設100多門校本課程,讓學員直面廣闊的世界和未知的挑戰;學校建設創新實驗室,實施學術素養提升計劃,讓學員體驗創新的樂趣,培育科學精神。當我們更深入地認識校園的價值時,你就會自然而然的去實現這些價值,增加它的價值。
       在教育的過程,我們還可去重建更多教育因素和內容的價值,甚至我們要更多地通過顛覆傳統,去再造教育的價值。因而,本書也許能夠帶給大家的,不只是做教育的啟發,更是思維的顛覆。就我個人的教育經歷而言:
       《走向價值領導》是教育反思的結果。傳統的以追求分數和升學率的應試教育,不僅損害了學員的健康和個性發展的興趣,而且扼殺了學員的創造力和終身發展的動力,我力圖從對傳統教育的反思中,打開缺口,尋找出路。因此,在實踐素質教育的道路,學校的理念、文化、課程教學、師生角色、管理等方面,從信念堅守、精神追求、制度創新、實踐探求等方面,都要挑戰習以為常的思路和做法。雖然,面對傳統教育的社會環境和強大輿論,我時常有曲高和寡的寂寞感、高處不勝寒的孤獨感,但是為了每個學員的終身發展,為了中華民族的偉大復興,只有矢志不渝地前行。
       《走向價值領導》是實踐創新的結果。從事教育30多年,做集團領導近20年的時間,這使得我擁有了比較豐富的基礎教育工作的實踐經驗。從做職工到做中層和副校級,既管理過教學和德育,也管理黨務和行政,2000年開始主持工作時,成為了“二中歷史上最年輕的集團領導”。在做班主任時,我就開始琢磨如何讓教育更加有效,進行了許多班級管理和教學工作的創新。我是一個非常喜歡思考和創新的人,從做集團領導開始,通過自己的學習與思考,就對二中發展和教育的很多內容進行創新,學校成為了全球教育創新的風向標學校,可以說從學校發展的推動意義講,創新帶給了學校發展的動力和活力,創新也讓我思考做教育有了更好的邏輯起點。
       《走向價值領導》是管理文化的成果。康德說:人是目的。做教育,我始終堅持“以學員發展為本”,站在人性的角度思考,始終立足學員的發展探索。因而,在學校的管理的過程中,把人作為出發點和目標,一切管理文化始終圍繞著尊重人、激發人和發展人來展開。我非常重視從企業管理大師那兒獲得做教育的啟發,我不僅大量閱讀彼得·德魯克的著作,也研究加里·哈默、丹娜·佐哈爾等的著作,我也在海爾的張瑞敏先生那兒獲取了許多學校教育管理理念和創新思考等方面的啟迪。管理大師認為,企業管理進入了領導力3.0時代,即價值型領導時代,領導者應當從決策者、監督者,轉變為資源的提供者、服務者、支持者。與企業管理一樣,現代的學校組織發展,同樣需要集團領導和管理者轉變職能與角色。這給了我在做教育的過程中,如何更好地激發每個師生發展的嶄新思路。因而,你會發現做教育讓每個人的最大潛能充分挖掘,幸福與快樂就會充溢在校園的每個角落。因此,作為集團領導必須懂得,在現代學校教育中,充分激發每個師生發展的主動性和積極性,是集團領導的最重要職責。為此,就必須不斷變革組織形態和管理,降低管理重心,創造教育的生態環境,解放師生,給師生自由,賦予師生更充分的發展自主權。
       《走向價值領導》是理論研究的成果。我個人比較喜歡閱讀,許多教育名家的書,都是從不離自己身邊的。特別對于杜威的著作,既有哲學高度,又有教育實踐的經驗。另外,關于哲學、管理心理學、腦科學等,也是特別喜歡的書。可以說,讀書,就有了與別人對話的機會,使自己思考問題的視野和境界就完全不同。我讀書還有一個特點,就是比較寬泛和豐富,只所以如此,是因為幾乎所有的書我都可讀出與教育相關的意味,都可以把很多看似與教育不相關的理論觀點應用于教育,因此能夠啟發和借鑒的內容也就相當多。許多理論與我的教育實踐結合,就生發出許多新的思考。如此說來,教育就是一個融合了多種社會內容和領域的行業,所以集團領導也許應該是雜家。
    《走向價值領導》是我從教以來特別是當集團領導以來對教育的思考,是一本談教育的書,但是更是一本學校變革發展的書。我始終站在最普遍的角度去理解教育,理解一切與管理人、教育人相關的事業,因而既適合管理者也適合教育工作者閱讀。希望能和廣大教育工作者的所思所行產生碰撞,從而迸發出最生動的思維、最新鮮的思想,一起推動中國基礎教育事業的發展,讓我們的工作更有價值!
       本書承蒙海爾董事局主席、首席執行官張瑞敏先生作序,是因為他的創新創業精神、蘊涵哲學思想和時代精神的事業格局、大師級的管理思想和才華,贏得了我的尊重。青島二中的發展,始終受到了海爾管理和發展理念的影響。正如他在序中所說:“‘十年樹木,百年樹人’。尊重學員,發掘價值吧!因為只有他們才是社會明天的棟梁。”愿我們一起為此努力!謝謝!
孫先亮